• Балльно-рейтинговая система оценивания

    Май 24, 2021 Нет комментариев

    Образовательные стандарты нового поколения представляют собой систему требований, в том числе к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Образовательная организация должна спланировать свою деятельность, определив мероприятия, обеспечивающие достижение этих результатов. И здесь ставка, прежде всего, делается на различные формы организации учебной и внеурочной деятельности.

    Однако, образовательный процесс столь сложен и многогранен, содержит так много элементов и связей, что неправомерно считать способом достижения упомянутых результатов только лишь процедуру передачи и приобретения знаний и опыта.

    Нам представляется, что одним из компонентов, способствующих достижению ряда метапредметных и личностных результатов, является собственно сама система оценивания брс 2, применяемая для установления соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся планируемым результатам.

    Закон «Об образовании в Российской Федерации» относит к компетенции образовательной организации установление форм, периодичности и порядка текущей и промежуточной аттестации, таким образом предоставляя образовательной организации право самостоятельно определять систему оценивания.

    В последнее время всё чаще говорится о несовершенстве традиционной пятибалльной системы оценивания. К основным недостаткам традиционной системы относят:

    отсутствие у учителя четких критериев оценки или неинформированность обучающихся об этих критериях часто способствуют возникновению конфликтов и стрессовых ситуаций у учащихся;

    несоответствие самооценки ученика и отметки учителя;

    невозможность проследить динамику когнитивного роста учащегося, так как учителем фиксируются данные об оценивании знаний, умений, навыков в определенной теме в установленный момент, которые затем сводятся к среднему баллу.

    Среди недостатков традиционной системы оценивания называют следующие: предвзятость личного отношения учителя, завышение и сверку с предыдущими отметками, стремление избежать крайностей, разные отметки за одинаковые ответы, оценивание поведения как учебы и многие другие.

    Выбирая альтернативу традиционной системе оценивания, образовательные учреждения всё чаще отдают предпочтение балльно-рейтинговой.

    Под балльно-рейтинговой системой оценивания (далее – БРС) понимается система накопительной количественной оценки качества освоения обучающимися как учебных дисциплин, так и основной образовательной программы в целом.

    Балльно-рейтинговая система оценивания обладает рядом неоспоримых преимуществ.

    Во-первых, её использование позволяет отслеживать прирост результатов, дифференцировать достижения по видам деятельности, осуществлять мониторинг не только предметных, но и метапредметных результатов, достигаемых средствами конкретной учебной дисциплины.

    Во-вторых, отсутствие «неудовлетворительных» отметок позволяет снять психологическое напряжение и создать благоприятную, комфортную среду обучения. А объективные критерии оценки, о которых информированы не только обучающиеся, но и их родители, сводят к минимуму случайности при аттестации.

    Основными принципами применения балльно-рейтинговой системы являются:

    дифференцированный подход при осуществлении контролирующих действий, то есть присвоение более высокого количества баллов наиболее значимым контрольным мероприятиям (зачеты, контрольные работы) по сравнению с ежедневными видами контроля на уроках;

    обеспечение возможности самоконтроля (обучающиеся сами могут определить уровень усвоения материала, сложив накопленные баллы);

    вариативность, т.е. использование стимулирующих (бонусных) баллов за «факультативные» виды работ (рефераты, проекты, участие в олимпиадах, конкурсах и т.д.).

    В течение двух лет педагоги гимназии г. Переславля-Залесского изучали опыт применения БРС в школах и вузах страны, разрабатывали подходы к её реализации, апробировали разные варианты новой системы оценивания. В ходе этой работы появился свой вариант БРС, приспособленный к существующим реалиям. Например, учтена необходимость внесения результатов оценивания в электронный журнал. При разработке положения о балльно-рейтинговой системе старались также минимизировать объем документации учителя-предметника и классного руководителя.

    С 1 сентября 2015 года в 10-х классах, а с 1 сентября 2016 года в 10-х и 11-х классах гимназии в штатном режиме оценивание образовательных результатов обучающихся осуществляется с применением БРС. Учителя разрабатывают рабочие программы по предметам с учетом новой системы оценивания. Для этого весь изучаемый материал делится на модули. Внутри каждого модуля определяются контрольные мероприятия (далее – КМ). Это могут быть контрольные, практические, лабораторные работы, сочинения, решение задач, домашние работы и т.д., в зависимости от специфики предмета. Среди них выделяются обязательные, непрохождение которых исключает возможность получить положительную отметку за полугодие. Для каждого вида КМ, в соответствии с его «весом», устанавливается максимальный балл.

    12345 (No Ratings Yet)
    Загрузка...

    Комментарии